新奇課程引思考：七嘴八舌說“潮課”

　　元旦前后，恰逢廣東各大高校“選課季”。一門名為《哈利·波特與遺傳學(xué)》的選修課悄悄在微博走紅，被譽(yù)為“神級選修課”。這門課是中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院2011-2012學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)的公選課，要求學(xué)生“對哈利·波特小說或電影感興趣”。開課的陳老師自稱是個(gè)“哈迷”，說起開課的原因，她說：“國外有不少科學(xué)家以《哈利·波特》為模本來研究醫(yī)學(xué)、生物學(xué)，他們以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度做學(xué)術(shù)研究，卻用調(diào)侃、輕松的方式表述出來，這個(gè)角度很有意思。”

　　潮課不能心血來潮一哄而上

　　錢報(bào)網(wǎng)網(wǎng)友熊掌魚：目下的大學(xué)校園里，充斥著淺薄浮躁之風(fēng)，我覺得這如雨后春筍般冒出來的“潮課”，就是形象生動(dòng)的注腳。有聯(lián)曰：板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。這是指做學(xué)問的態(tài)度，我覺得現(xiàn)在的教育者也好，被教育者也好，缺的正是這種沉潛的素養(yǎng)。要知道，大學(xué)里的經(jīng)典課程都經(jīng)過了漫長歲月的淘洗與磨礪，形成了一個(gè)個(gè)科學(xué)而完整的體系，它們應(yīng)該受到敬畏。當(dāng)然，不是說這些就是金科玉律，就不能“與時(shí)俱進(jìn)”，連愛因斯坦的相對論都受到了挑戰(zhàn)，遑論其他。我是說如果要設(shè)立類似“潮課”的話，必須經(jīng)過嚴(yán)格縝密的論證，切忌心血來潮一哄而上，若非如此，說不定有那么一天，連秦檜、潘金蓮之流也會(huì)披上各種漂亮?xí)r尚的馬甲，堂而皇之地站到大學(xué)的講臺(tái)上，這并非聳人聽聞杞人憂天。》》詳細(xì)

　　大學(xué)課堂需要潮課來激發(fā)學(xué)生興趣

　　錢報(bào)網(wǎng)網(wǎng)友程紹德：興趣是最好的老師。在各高校選修課學(xué)生逃課現(xiàn)象日益嚴(yán)重的今天，想方設(shè)法提高學(xué)生對選修課的興趣，已是當(dāng)務(wù)之急。廣東中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院開設(shè)《哈利·波特與遺傳學(xué)》課，讓學(xué)生先當(dāng)“哈迷”，再結(jié)合書和電影里的故事來講解枯燥的遺傳學(xué)等，應(yīng)該說是一個(gè)不錯(cuò)的主意。填鴨式的教育，培養(yǎng)不出創(chuàng)造型人才；被迫性的學(xué)習(xí)，只能讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，并摧殘其身心健康。而只有提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的飛躍，取得事半功倍的效果。》》詳細(xì)

　　潮課“點(diǎn)心”，別擠走教學(xué)“主食”

　　錢報(bào)網(wǎng)網(wǎng)友趙應(yīng)昆： “潮課”在一定程度上調(diào)動(dòng)了教師在課程設(shè)置和講授方式創(chuàng)新和包裝，讓學(xué)生坐得下來，這無疑是遏制學(xué)生逃課的措施。只要“潮課”不是為迎合，不是為吸引眼球、賺取人氣，或僅僅成為應(yīng)付教學(xué)評估的手段，不喧賓奪主，不偏廢了專業(yè)教育本身的嚴(yán)肅性，“潮課”“點(diǎn)心”別擠走教學(xué)“主食”，校園潮課就大有發(fā)展前途。

　　錢報(bào)網(wǎng)網(wǎng)友煙雨一蓑：可以“與時(shí)俱進(jìn)”，但不要“牽強(qiáng)附會(huì)”。用講故事的方式來授課是值得推崇的，面對枯燥無味的知識(shí)點(diǎn)，老師都覺得沒勁。所以教改、課改都在想辦法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過在“遺傳學(xué)”前面加上“哈利波特”就能達(dá)到目的了嗎？在講課的過程中穿插一些電影故事情節(jié)確實(shí)會(huì)讓學(xué)生精神一振，但只是作為例子而已。如果在其他的電影中也有“一母生九子，九子各不同”的情節(jié)，那怎么辦？是研究電影還是研究遺傳學(xué)？總得有個(gè)主次吧！“潮課”要潮在授課方式上，不要把科學(xué)知識(shí)“潮”偏了。》》詳細(xì)

　　課堂吸引力“潮課”不斷推陳出新提升

　　廈門大學(xué)體育課教學(xué)生爬樹，中山大學(xué)計(jì)劃開設(shè)“哈利·波特與遺傳學(xué)”課程……近幾年，一些曾流行于小說、電影或網(wǎng)絡(luò)的“明星”甚至游戲，與一些學(xué)科知識(shí)融合后，相繼進(jìn)入大學(xué)課堂，成為不少80后、90后大學(xué)生競相追捧的選修課。

　　“近年來，為了提升大學(xué)課堂吸引力,各種追趕時(shí)代潮流的新課程不斷進(jìn)入大學(xué)課堂。”華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授雷萬鵬認(rèn)為，現(xiàn)在，部分大學(xué)課堂出現(xiàn)一些符合學(xué)生口味的新課程，是一種好現(xiàn)象，它反映出越來越多的教師正在根據(jù)學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，不斷引入新的元素，革新課堂教學(xué)，試圖通過改變傳統(tǒng)的課堂呈現(xiàn)方式，提高課堂吸引力。這種創(chuàng)新做法值得推廣，但要避免功利化傾向。》》詳細(xì)

　　有需求有市場 “潮課”多開又何妨

　　人力資源管理師宋章瑋指出，“潮課”的舉措本質(zhì)上是“因材施教”，利用學(xué)生感興趣的話題對施教內(nèi)容進(jìn)行引申、拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教授知識(shí)與學(xué)生互動(dòng)緊密結(jié)合起來，做到真正的“寓教于樂”。從這一點(diǎn)看，中國高校的“潮課”不是太多，而是太少。》》詳細(xì)

　　“跨界”碰撞利于學(xué)生融入

　　在本市學(xué)校課堂上，引發(fā)學(xué)生追捧的“潮課”不少。復(fù)旦大學(xué)的《藥膳與中國飲食文化》課，說的是美食，教的卻是實(shí)實(shí)在在的藥理學(xué)知識(shí)。上海大學(xué)開出《孫子兵法與商業(yè)戰(zhàn)略》，對傳統(tǒng)經(jīng)典作出經(jīng)營管理領(lǐng)域的現(xiàn)代解讀，讓學(xué)生聽得津津有味。上海大學(xué)教務(wù)處副處長顧曉英認(rèn)為，這樣的課程設(shè)置重點(diǎn)在文化與學(xué)術(shù)、與教學(xué)的交叉碰撞，有利于學(xué)生更融入教學(xué)氛圍。》》詳細(xì)

　　防止“噱頭”喧賓奪主

　　復(fù)旦大學(xué)復(fù)旦學(xué)院副院長王穎教授表示，一門新課設(shè)置與否，不是外面流行什么就開什么課。程序控制非常重要。首先明確對學(xué)生的培養(yǎng)方案，然后由教師提出申請，其內(nèi)容、授課方式、學(xué)術(shù)性等都需經(jīng)過多次審核。僅僅靠“拍腦袋”拍出來的，即使開出來喧囂一時(shí)，往往也是沒有生命力的。同時(shí)，需要關(guān)注新課的可持續(xù)性，也就是說，還要考慮這門課能否培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。》》詳細(xì)

　　創(chuàng)新在“潮”核心是“課”

　　幾年前退休的化學(xué)教授劉旦初先生，曾在復(fù)旦開了十多年的《化學(xué)與人類》選修課，有學(xué)生甚至連續(xù)選四年都沒選上，最后一年選擇旁聽，沒有學(xué)分也要學(xué)。他的課上不缺最熱門的社會(huì)話題，但都滲透在專業(yè)知識(shí)的講授中，潤物無聲。上海大學(xué)的《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課，則把理論融入“社交網(wǎng)站上的美國國家策略”等熱點(diǎn)問題，令不少之前并不喜歡思政課的學(xué)生成了“粉絲”。

　　反面的例子也有。這幾年，“公益”成為社會(huì)熱詞，本市一所高校開出《公益勞動(dòng)》必修課，上了幾節(jié)理論課后安排學(xué)生去食堂擦桌子。幾次之后學(xué)生提意見了，“明明桌上很干凈，為啥還要我們擦？這樣算公益嗎？”學(xué)校調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，課程具體安排確實(shí)不當(dāng)，最終取消了這門課程。》》詳細(xì)

　　大學(xué)既植根于市場又要高于市場

　　中山大學(xué)前校長黃達(dá)人認(rèn)為，畢業(yè)即工作，實(shí)際上是職業(yè)教育的追求。雖然高等教育已進(jìn)入大眾化階段，但這并不意味著普通本科院校就要主動(dòng)去靠近市場需求，被市場所“綁架”，而應(yīng)根據(jù)辦學(xué)和人才培養(yǎng)的不同目標(biāo)，有相對獨(dú)立于短期就業(yè)市場之外的價(jià)值追求。

　　“大學(xué)要根植于市場又要有高于市場的意識(shí)，不能完全跟著市場走。當(dāng)前，國內(nèi)高等教育有種不好的現(xiàn)象是，忽視職業(yè)教育與普通本科教育之間的差異。如果普通本科院校課程設(shè)置過于緊扣市場需求，一方面可能使普通本科教育演變成職業(yè)教育，另一方面可能使高校為了適應(yīng)市場需求，其課程、專業(yè)體系始終處在不斷的變動(dòng)之中，這并不符合高等教育的自身發(fā)展規(guī)律和高層次人才培養(yǎng)規(guī)律。”黃達(dá)人說。》》詳細(xì)