新華網(wǎng)北京12月16日電（王志艷）近日，鄭州語文教師彭邦懷指出人教版語文書的錯誤，并將人教社告上法庭，此事迅速成為輿論焦點。15日，記者從人民教育出版社獲悉，該社目前已就出現(xiàn)編校錯誤的七年級上冊語文課本向全國印發(fā)了近百萬份勘誤表。目前，全國使用人教版語文教科書的所有學(xué)校相關(guān)任課教師基本都已人手一份。

對人教社的這一舉措，彭邦懷給予了肯定，“這種方式是切實有效的，我也認(rèn)可人教社誠懇認(rèn)錯、及時糾錯的態(tài)度，目前的處理方式我還比較滿意。”

人教社相關(guān)負(fù)責(zé)人對記者表示，這件事情對全社上下的觸動很大，也促使他們對自身的質(zhì)量管理體系深刻反省，未來將加強(qiáng)全流程的責(zé)任意識，用心編出讓各方真正滿意的教科書。同時人教社也歡迎各界人士對人教版教科書的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。

2006年起，彭邦懷就開始關(guān)注教材的出錯問題，曾通過多種渠道反映，但收效甚微。也嘗試通過法律途徑解決，因無人鑒定等各種原因未能成行。而這次糾錯經(jīng)媒體報道獲得廣泛關(guān)注，彭邦懷坦言并不意外，“這說明社會對于教科書的重視”。

“我的出發(fā)點是維護(hù)教材的權(quán)威性。”做為一家作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，彭邦懷認(rèn)為因教材錯誤導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)問題，既影響自身聲譽(yù)也影響教材的形象，所以一定要把問題說清楚、搞明白。“義務(wù)教育階段的孩子缺乏識別能力，對于教材只能接受，而教材錯誤有可能產(chǎn)生的誤導(dǎo)，也讓教師陷入了教學(xué)的尷尬。”

雖然我國《圖書質(zhì)量管理規(guī)定》第五條規(guī)定：差錯率不超過萬分之一的圖書，其編校質(zhì)量屬合格。但彭邦懷仍希望人教社編出“零差錯”的教材，而對于其它教材出版機(jī)構(gòu)的錯誤，他同樣會“較真”，一糾到底。

目前，法院已正式受理了彭邦懷的訴訟請求，但還未確定具體的開庭時間。彭邦懷對記者表示，基于人教社能及時致歉并糾正錯誤的誠意，如果能把后續(xù)的問題處理好，他會考慮和解撤訴。

“打官司只是一種形式，不是為了退那幾塊錢，最終目的是讓教材編寫方能夠改進(jìn)工作，把問題說清楚、說明白，如果問題處理得及時，也沒有再到法院的必要了。”彭邦懷說。

彭邦懷還借此事批評了當(dāng)下教師對教材“愚忠”的現(xiàn)象，“認(rèn)為教材就一定是對的，錯的也是對的。教科書的權(quán)威性應(yīng)該是最高的，他涉及考試的標(biāo)準(zhǔn)答案，之所以有很多老師不敢、不能質(zhì)疑也是相信了他的權(quán)威性。我們的編輯部門、管理部門、審查部門存在很多漏洞。”

對于這一現(xiàn)象，輿論中亦有反思。一位在江蘇教育系統(tǒng)任職的人士就認(rèn)為，當(dāng)整個社會包括教師都盲目迷信權(quán)威，迷信教科書，我們的教育可能會缺失質(zhì)疑的精神。教材是死的，人是活的，雖然在整個教育體系中，教材的重要性不容忽視，但教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法更為重要。對于教科書，少出錯、不出錯應(yīng)該是出版者、編選者的自覺，但是對教科書及知識的質(zhì)疑，才是教書者最應(yīng)該教給學(xué)生的。沒有質(zhì)疑，只有一味的接受，孩子們的想象力和創(chuàng)造力缺失是一種必然。

“對于學(xué)生和教師來講，教材經(jīng)過國家主管部門嚴(yán)格審定，學(xué)生在學(xué)習(xí)、老師在教學(xué)過程中以接受為主，但不代表不可以質(zhì)疑。”語文出版社社長王旭明對這一觀點表示認(rèn)同。

語文出版社同樣承擔(dān)著教材編寫工作，王旭明說，經(jīng)過此事，業(yè)內(nèi)應(yīng)吸取教訓(xùn)并反思，教材涉及千百萬學(xué)生，不能出編校的質(zhì)量問題，這是基本的要求。他建議應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步實行責(zé)任制，出了問題要強(qiáng)調(diào)誰的責(zé)任誰來承擔(dān)。