“男生班的孩子和普通班的孩子會有不同。”盧起升總結，“他們熱情，也成熟——他們很會安排自己的時間，自我的控制和規劃能力比普通班男孩強，因為他嘗試過錯誤；而且因為社會實踐的機會多，他們很大氣，視野寬廣。”

李忠陽喜歡學校的“四項課程”。這是以“數字達人”、“差異理解”、“野外生存”“偶像生成”為主題的四門課，他在這里能學到社交禮儀、急救常識，還在老師的鼓勵下讀馬克思的《資本論》。

如果不是當初報考了男生班，李忠陽猜想自己的生活一定會“少掉很多有意義的事情”。

一直關注“拯救男孩”的孫云曉覺得，上海八中的意義就在于，教育要以人為本，尊重差異就是其應有之義：“充分考慮到了男生的需要，它的好是必然的。”

但他同時也感嘆這種嘗試之難：“這種改革，對學生、教師、領導都有巨大的沖擊。”

根據每兩個月一次的報告，盧起升不斷調整著課程的設置乃至任課老師。總結經驗時，他一個勁兒地感謝有關部門的包容與支持，因為“這種改變不是短時間內能有效果的”。

似乎很少有人注意到，兩年之前，當他籌備這個男子班級時，最多跟媒體提及的特色是“四項課程”。

這些為“增強男子氣概”設置課程的效果還是與目標有距離；反倒是在教學策略上調整后學生呈現的積極熱情的面貌，讓他感到驚喜。

特殊的性格與情境令男生班成了聯系遠比一般班級緊密的團體。在奚曉昕的印象里，男生班的師生關系很像“軍訓場上的教官與學員”。學生之間充滿了競爭，同時也培養出類似兄弟一般的感情。吳一凡難忘的是一次軍訓，為了抗議教官對同學的懲罰，全班所有同學頂著40攝氏度的高溫和那位同學一起繞著操場跑圈。

如果要說有什么遺憾的話，大約就是哪怕成績再好的男孩，偶爾還是會希望班里有女生一起學習。

“這就像陳奕迅的一句歌詞，”吳一凡很有辯證思維地解釋說，“得不到的永遠在騷動，被偏愛的都有恃無恐。”

(原標題：“男生班”能解決“男孩危機”嗎)