窮人和富人能否享受同等教育？應該享有，但不可能。說這話的是黃石九中的校長。該校實驗班的黑板要換高檔“電子白板”，要求學生交2000元錢。（1月5日《楚天都市報》）
校長說，交錢的僅限于4個實驗班的學生，其他5個普通班并不打算更換黑板，因為“普通班學生成績較差，能把課本上的東西搞明白就不容易了”；校長還說，電子白板可通過電腦操作實現(xiàn)多種功能，方便老師與學生交流，“誰投資，誰受益”，每名實驗班的學生受益期可達3年。
這是個會算經(jīng)濟賬的校長，“誰投資，誰受益”，多么符合市場經(jīng)濟規(guī)律。但有沒有想過，2000元對于一個中等城市家庭來說，并不是每個學生家長都能承受。天底下沒有免費的午餐，天底下也不可能有免費的投資。學校建房，找學生“贊助”；增加福利，以莫須有的名頭迫使學生“投資”，誰投資多，就讓他進實驗班，享受豪華教育；誰投資少甚至不投資，對不起，就在普通班吃粉筆灰。這樣的思維邏輯下，學生有了三六九等之分，教育資源開始三六九等進行分配，教課教師理所當然也“被三六九等”了。
校長還透露了一個細節(jié)，上得起實驗班的，都是經(jīng)濟條件較好的；上普通班的，家庭條件并不好。這真的是一個“創(chuàng)舉”，在筆者上高中時，實驗班多以成績好壞為依據(jù)，很少聽說是以家庭條件為標準。與時俱進的高中教育，看來不僅僅向分數(shù)看齊，已經(jīng)大跨步向錢看齊了。不知誰給了校長這樣的權(quán)力，將學生窮富之分，替富人安排優(yōu)勢教育資源？
我們常說，要保證每位學生公平受教育的權(quán)利。我們還說，師者，應以教書育人為己任；治校者，應以為師者提供公平育人環(huán)境為己任，用道德感化人，用學識教育人，用一個公允、博大的胸懷包容人。如果治校者都沒有教育公平的理念，又何以要求他人去實踐教育公平？當三令五申禁止開辦實驗班不能奏效，當禁止亂收費成為一紙空文，市場依舊浸淫著某些校長們的頭腦，我們不得不反思，這到底是“教育公平”理念的乏力，還是主管部門的無為？
（來源：新華網(wǎng)教育頻道 編輯：陳丹妮）
